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【威尼斯人平台】虞永平:聚焦学前教育专业素养的留痕实践

3月 8th, 2021  |  CBA

本文摘要:幼儿园培训和培训是学前教育专业实践中最重要的方式,是培养学生专业态度的最重要方式,是专业知识与教育实践相结合的重要方法,是提高学生专业能力的重要方法,是实现培养目标和协议拒绝毕业的最重要措施因此,专业实践不能穿越现场,必须取得监、捕严、效果。

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幼儿园培训和培训是学前教育专业实践中最重要的方式,是培养学生专业态度的最重要方式,是专业知识与教育实践相结合的重要方法,是提高学生专业能力的重要方法,是实现培养目标和协议拒绝毕业的最重要措施因此,专业实践不能穿越现场,必须取得监、捕严、效果。大部分学前教育专业举办机构希望按照国家有关规定,在认真的组织教育实践中,加强对学生的指导和合作,在实践中提高学生的素养。但是,由于招生人数过多,指导教师的力量显着不足,也有不过度进行教育训练和研修的学校。有些学校训练时间严重不足,训练和专业科目没有勾选,有太随意的现象。

另外,一些学校的进修时间严重不足,进修中缺乏高质量的领导指导,特别是高校教师自身对教育进修的指导脆弱,指导教师的职责留在管理中,没有对学生开展专业指导。因此,教育实践中效益不低,学生的专业素养没有得到应有的提高。20世纪80年代以来,为了构建新的学前教育专业实践中的体系,我们想推进学前教育专业实践中的教育改革,在以下几个方面展开了理解探索。

学生进入学校后,决定进入教育实践。教育实践中预示着全体学生的专业自学过程。比如,一年级学生通过“专业入门”“儿童发展”等课程,开展教育训练,锻炼儿童仔细观察等学前教育专业能力。我们将教育训练和研修以及社会调查等实践中的活动实施到4年的教育全过程中,积累到构建专业能力的全过程培养和全过程实践中。

根据学前教育培养目标和拒绝毕业,儿童必须经常通过各专业科目和相应的训练构筑观察和分析能力、环境创设能力、教育计划能力、各种活动的组织能力、评价能力等各种基本专业能力,特别是在教育研修中实施。学前教育专业以培养未来幼儿园教师为己任,实践性是培养学前教育专家的最重要特征。因此,各专业课分担着提高实践中能力的任务。

专业教育进修的决定是依赖专业学生观和发展观的最重要观点。经过多年的研究,我们反复使用的进修决定具有时间上的连续性,产生一定的积累效果,但对学生来说也有可能产生实践中的惯性,没有时间和机会,因此没有时间返回理论,对特定实践中的问题展开深入的读者和思考因此,对学生来说,再利用的研修不能体现反省精神,不能反映带问题自学的能力,不能在实践中反映改变自己的能力。因此,我们把学生的研修分为每次6周的两部分,中间有几个月的间隔,给学生读者、反省和后续课程的自学机会,给学生再次安排和重新到达的机会,构建专业素养的实践中的倾向呈螺旋下降。

专业实践中不仅是实践中能力的提高,也是专业态度、专业知识的提高。学生在幼儿园教育实践中不面临许多方面的挑战和问题,因此是在专业实践中对学生专业感情和态度的考验,也是对专业信念的考验。在专业实践过程中,学生尝试用于各种专业知识,在实践中更好地解读和控制专业知识。在组织幼儿园教育实践的过程中,一定要运用很多专业能力,这个过程也是发展专业能力的过程。

因此,专业实践中的过程是专业素养全面提高的过程。我们要使专业实践中的目标面向整体专业素养的提高,在学生的专业实践中必须依赖多方面的专业素养,希望在专业实践中充分发挥学生在专业发展过程中的整体性。学生在专业实践中能否得到多方面的收款,能否在专业素养结构上留下印记,对学生实践中热情能否得到充分的调动,教师的指导是否大有效果很重要。

我们在实践中认识到,在专业实践中,建立双领导制度是适当的和有效的。不管是什么类型的领导,都需要基本的专业素养,可以敏锐地察觉学生实践中的问题和困难,分析问题的本质和原因,及时给予针对性的指导。

两类领导要密切合作,合作充分发挥领导作用。高校领导具备的组织和管理职责,具备更专业的指导职责,必须实施高校领导教师实践中的教育指导责任制、具体职责和任务,构成依赖其工作质量的基本标准,以一定的形式检查考核。

幼儿园指导教师是增进学生发展的最重要力量,要具体他们的职责,以一定的形式,对他们开展实践中的指导训练,大幅度提高他们实践中的指导能力。高中还必须通过多种方式在幼儿园实践中为教师提供多种专业服务,大幅度提高他们的专业知识和能力,最后提高他们未来幼儿园对教师的指导和指导能力。为了在专业实践中留下痕迹,不要侧重于指导师生的过程记录和总结。我们写了《幼儿园闻进修教师指导手册》和《幼儿园闻进修手册》。

目的是提醒学生和指导教师重视过程记录,重点是反思和总结的构建,重点是转变和完善实践的过程,保证在专业实践中在学生的素质结构中留下印记,在学生的专业不道德中留下印记。

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